随着生成式人工智能工具在教育场景的快速渗透，美国各地学区近期密集出台校园AI使用规范，其中“禁止中小学生在课堂使用生成式AI完成核心学科作业”的条款在教育界、家长群体和学生群体中引发了广泛讨论。
从目前已落地的新规来看，多数推行限制政策的学区将语文、数学、科学、社会研究等纳入核心学科范畴，明确要求学生在完成这类学科的随堂作业、课后书面任务、计算类习题以及核心考核相关的学习任务时，不得借助ChatGPT、Gemini等生成式AI工具直接产出答案、撰写文稿或者完成演算推导。不少学区同时划定了AI工具的允许使用边界：在信息技术课程、创意艺术项目、编程实践等特定学习场景下，学生可以在教师的全程指导下合规使用生成式AI工具，将其作为辅助创意发散、代码调试、资料检索的学习助手。部分学区还配套推出了AI素养课程，计划向学生讲解生成式AI的运行原理、存在的信息偏差风险、学术诚信边界以及合理使用的方法，帮助学生建立对AI工具的理性认知。
支持这一禁令的教育工作者表示，出台严格限制规则的核心初衷是保护中小学生的基础能力发展。不少一线教师提到，在过去一学年的教学中已经发现多起学生借助生成式AI完成作文、数学习题的案例，这类工具可以在几秒内生成结构完整的作文、算出对应习题的答案，甚至能模仿不同年龄段学生的写作语气调整内容风格，学生如果长期依赖这类工具完成核心学科的基础训练，会跳过文字组织、逻辑推导、计算练习这些关键的学习过程，最终导致读写能力、逻辑思维能力、问题解决能力的弱化。还有教师指出，当前生成式AI生成的内容存在事实错误、信息虚构、观点偏见等问题，认知能力尚在发展阶段的中小学生很难准确辨别内容的准确性，直接采信AI给出的答案很可能形成错误的知识记忆，同时也会破坏学术诚信的校园氛围，让学生养成“投机取巧完成任务”的不良习惯。
而对这一禁令持保留态度的声音则认为，一刀切禁止学生在核心学科学习中接触生成式AI，本质是脱离现实技术发展趋势的保守做法。不少教育技术领域的研究者提出，AI工具已经成为当下职场和学术研究领域的通用辅助工具，学校教育不应该刻意隔绝学生和这类技术的接触，反而应该教会学生如何合理、合规地借助AI提升学习效率，比如用AI梳理知识框架、针对学习难点生成个性化练习题、对比自己的写作内容和AI生成内容的差异来优化表达，完全禁止使用反而会让学生缺乏对AI工具的辨别和使用能力，进入高等教育阶段或者职场后反而难以适应技术环境。部分家长也表示，不少家庭已经在日常学习中引导孩子使用AI工具解答疑问，学校的绝对禁令很可能和现实的学习场景脱节，关键不在于禁止使用，而在于明确使用的规则和边界，区分“借助AI辅助思考”和“直接照搬AI答案”的差异。还有学生群体提出，对于一些学习有困难的学生来说，AI工具可以成为一对一的答疑助手，用更通俗易懂的方式讲解知识点，完全禁止使用实际上也剥夺了这部分学生获取个性化学习支持的渠道。
目前各地教育部门也在根据实际反馈动态调整AI使用规则，不少学区表示，此次推出的禁令并非永久不变的规定，后续会结合AI工具的迭代、学生使用的实际效果、教师的教学反馈逐步优化管理细则，最终找到“保护学生基础能力发展”和“适应数字化技术趋势”之间的平衡点，既不让学生被技术裹挟丧失独立思考能力，也不因为过度保守让学生和未来必备的技术工具脱节。
